Pubblicazioni 2020-07-17T15:15:51+02:00

Sul progetto “Benessere Digitale – scuole”

Gui M., Gerosa T., Vitullo A., Losi L. (2020), L’età dello smartphone. Un’analisi dei predittori sociali dell’età di accesso al primo smartphone personale e delle sue possibili conseguenze nel tempo, Report del Centro di ricerca Benessere Digitale, Università di Milano-Bicocca

Gui, M., Gerosa, T., Garavaglia, A., Petti, L., Fasoli, M. (2018). Benessere Digitale. Validazione di un modello per l’educazione ai media nella scuola

Gui, M., Gerosa, T., Garavaglia, A., Petti, L., Fasoli, M. (2018).  Digital well-being. Validation of a digital media education programme in high schools. Report, Research Center on Quality of Life in the Digital Society.

Gui M. (a cura di) (2019), Benessere Digitale a scuola e a casa. Un percorso di educazione ai media nella connessione permanente, Milano, Mondadori.

Sulla qualità della vita digitale e il concetto di “benessere digitale”

Gui, M., Büchi, M. (2019). From Use to Overuse: Digital Inequality in the Age of Communication Abundance. Social Science Computer Review, ISSN: 0894-4393, doi: 10.1177/0894439319851163

Fasoli, M. (2019), Il benessere digitale, Bologna, Il Mulino.

Gui, M., Fasoli. M., Carradore R. (2017). Digital Well-Being. Developing a New Theoretical Tool For Media Literacy Research. Italian Journal of Sociology of Education, 9 (1).

Gui M. (2014), A dieta di media. Comunicazione e qualità della vita, Bologna, il Mulino.

Gerosa T. (2018), Measuring adolescents’ affective civic competences: validity and cross-group equivalence of a second order hierarchical latent construct. Applied research in quality of life, 1-24.

Gui, M. (2015). Le trasformazioni della disuguaglianza digitale tra gli adolescenti: evidenze da tre indagini nel Nord Italia. in Quaderni di Sociologia, (69), 33-55.

Su smartphone e qualità della vita

Gui, M., e Gerosa, T. (in pubblicazione), Smartphone pervasiveness in youth daily life as a new form of digital inequality, in Hargittai E. (ed.), The Handbook of Digital Inequality, Edward Elgar Publishing, Cheltenmham, UK

Gerosa, T. e Gui, M. (2018). Dall’esclusione digitale al sovrautilizzo: origini sociali, pervasività dello smartphone e rendimenti scolastici. Polis, 32 (3), 341-370. Link all’appendice online

Sulle competenze digitali

Gui M. e Fasoli M. (2017). Il test Fastweb-Bicocca. La costruzione e la validazione di uno strumento per la valutazione della competenza digitale in  Scarcelli, C. M., & Stella, R. (Eds.). Digitale literacy e giovani: Strumenti per comprendere, misurare, intervenire. FrancoAngeli.

Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2016). The impact of digital skills on educational outcomes: evidence from performance tests. Educational Studies, 42(2), 137-162.

Argentin G., Gui M. e Tamanini C. (2013). A scuola di competenza digitale. Il ruolo degli insegnanti nell’uso delle ICT degli studenti. In Scuola Democratica, 4 (1), 79-104.

Gui M. and Argentin G. (2011), Digital skills of internet natives. Different forms of digital literacy in a random sample of northern italian high school students, New Media & Society, 13(6), 963–980.

Gui M. (2011), Le competenze digitali. Le complesse capacità d’uso dei nuovi media e le disparità nel loro possesso, Napoli, Scriptaweb.

Sul digitale a scuola

Gui M. (2019), Il digitale a scuola. rivoluzione o abbaglio?, il Mulino

Gui, M., Parma A., Comi, S. L. (2018). Does public investment in ICT improve learning performance? Evidence from Italy. Policy&Internet, 10, 141-163.

Comi, S. L., Argentin, G., Gui, M., Origo, F., & Pagani, L. (2017). Is it the way they use it? Teachers, ICT and student achievement. Economics of Education Review, 56, 24-39.

Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2016). The impact of digital skills on educational outcomes: evidence from performance tests. Educational studies, 42(2), 137-162.

Argentin, G., Gerosa, T. (2016). ICT e livelli di apprendimento nella scuola primaria: un’analisi sull’impatto della LIM in classe. Media Education, 7(2), 234-260.

Argentin, G., Gerosa, T. (2018). LIM e rendimenti scolastici degli studenti italiani: un’analisi di impatto su larga scala. In P. Falzetti (a cura di), I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca. Franco Angeli.

Sugli aspetti teorici, cognitivi ed etici delle nuove tecnologie

Fasoli, M. (2018), Super Artifacts: Personal Devices as Intrinsically Multifunctional, Meta-representational Artifacts with a Highly Variable Structure, Minds and Machines, 28(3), pp. 589-604.

Fasoli, M. (2017), Substitutive, complementary and constitutive cognitive artifacts: developing an interaction-centered approach, The Review of Philosophy and Psychology.

Fasoli, M.; Carrara, M. (2016), Classificare gli artefatti cognitivi: una proposta, Sistemi Intelligenti, 2, pp. 49-68.

Fasoli, M. (2016), “Neuroethics of Cognitive Artifacts”, in Frontiers in Neuroethics: Conceptual and Empirical Advancements, (ed.) Andrea Lavazza, Cambridge Scholars Publishing.