Pubblicazioni 2019-09-16T11:09:28+00:00

Sul progetto “Benessere Digitale – scuole”

Gui, M., Gerosa, T., Garavaglia, A., Petti, L., Fasoli, M. (2018). Benessere Digitale. Validazione di un modello per l’educazione ai media nella scuola

Gui, M., Gerosa, T., Garavaglia, A., Petti, L., Fasoli, M. (2019). Digital Well-being – Schools. Validation of a Digital Media Education Programme In High Schools.

 

Sulla qualità della vita digitale e il concetto di “benessere digitale”

Gui, M., Büchi, M. (2019). From Use to Overuse: Digital Inequality in the Age of Communication Abundance. Social Science Computer Review, ISSN: 0894-4393, doi: 10.1177/0894439319851163

Fasoli, M. (2019), Il benessere digitale, Bologna, Il Mulino.

Gui, M., Fasoli. M., Carradore R. (2017). Digital Well-Being. Developing a New Theoretical Tool For Media Literacy Research. Italian Journal of Sociology of Education, 9 (1).

Gui M. (2014), A dieta di media. Comunicazione e qualità della vita, Bologna, il Mulino.

Gerosa T. (2018), Measuring adolescents’ affective civic competences: validity and cross-group equivalence of a second order hierarchical latent construct. Applied research in quality of life, 1-24.

Gui, M. (2015). Le trasformazioni della disuguaglianza digitale tra gli adolescenti: evidenze da tre indagini nel Nord Italia. in Quaderni di Sociologia, (69), 33-55.

 

Su smartphone e qualità della vita

Gui, M., e Gerosa, T. (in pubblicazione), Smartphone pervasiveness in youth daily life as a new form of digital inequality, in Hargittai E. (ed.), The Handbook of Digital Inequality, Edward Elgar Publishing, Cheltenmham, UK

Gerosa, T. e Gui, M. (2018). Dall’esclusione digitale al sovrautilizzo: origini sociali, pervasività dello smartphone e rendimenti scolastici. Polis, 32 (3), 341-370. Link all’appendice online

 

Sulle competenze digitali

Gui M. e Fasoli M. (2017). Il test Fastweb-Bicocca. La costruzione e la validazione di uno strumento per la valutazione della competenza digitale in  Scarcelli, C. M., & Stella, R. (Eds.). Digitale literacy e giovani: Strumenti per comprendere, misurare, intervenire. FrancoAngeli.

Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2016). The impact of digital skills on educational outcomes: evidence from performance tests. Educational Studies, 42(2), 137-162.

Argentin G., Gui M. e Tamanini C. (2013). A scuola di competenza digitale. Il ruolo degli insegnanti nell’uso delle ICT degli studenti. In Scuola Democratica, 4 (1), 79-104.

Gui M. and Argentin G. (2011), Digital skills of internet natives. Different forms of digital literacy in a random sample of northern italian high school students, New Media & Society, 13(6), 963–980.

Gui M. (2011), Le competenze digitali. Le complesse capacità d’uso dei nuovi media e le disparità nel loro possesso, Napoli, Scriptaweb.

 

Sul digitale a scuola

Gui M. (2019), Il digitale a scuola. rivoluzione o abbaglio?, il Mulino

Gui, M., Parma A., Comi, S. L. (2018). Does public investment in ICT improve learning performance? Evidence from Italy. Policy&Internet, 10, 141-163.

Comi, S. L., Argentin, G., Gui, M., Origo, F., & Pagani, L. (2017). Is it the way they use it? Teachers, ICT and student achievement. Economics of Education Review, 56, 24-39.

Pagani, L., Argentin, G., Gui, M., & Stanca, L. (2016). The impact of digital skills on educational outcomes: evidence from performance tests. Educational studies, 42(2), 137-162.

Argentin, G., Gerosa, T. (2016). ICT e livelli di apprendimento nella scuola primaria: un’analisi sull’impatto della LIM in classe. Media Education, 7(2), 234-260.

Argentin, G., Gerosa, T. (2018). LIM e rendimenti scolastici degli studenti italiani: un’analisi di impatto su larga scala. In P. Falzetti (a cura di), I dati INVALSI: uno strumento per la ricerca. Franco Angeli.

 

Sugli aspetti teorici, cognitivi ed etici delle nuove tecnologie

Fasoli, M. (2018), Super Artifacts: Personal Devices as Intrinsically Multifunctional, Meta-representational Artifacts with a Highly Variable Structure, Minds and Machines, 28(3), pp. 589-604.

Fasoli, M. (2017), Substitutive, complementary and constitutive cognitive artifacts: developing an interaction-centered approach, The Review of Philosophy and Psychology.

Fasoli, M.; Carrara, M. (2016), Classificare gli artefatti cognitivi: una proposta, Sistemi Intelligenti, 2, pp. 49-68.

Fasoli, M. (2016), “Neuroethics of Cognitive Artifacts”, in Frontiers in Neuroethics: Conceptual and Empirical Advancements, (ed.) Andrea Lavazza, Cambridge Scholars Publishing.